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| IFKA - KATALOGSUCHE : Suchergebnis für |
RUSSISCHE FÖRDERATION
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Russische Förderation
Tradition und Innovation
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 Ergebniszusammenfassung:
Zusammenfassung der IFKA-Reise 2003/I
nach Russland
Inge Wenzel
Die Studienreise der deutschen Fachkräfte stand unter dem thematischen Schwerpunkt "Innovation und Tradition in der beruflichen Bildung".
Besucht wurden Institutionen der beruflichen Bildung in den Städten St. Petersburg, Moskau, Nishnji Novgorod, Asamas und Gorodets.
Nach mehr als zehn Jahren des gesellschaftlich-politischen Wandels - der Auflösung der sozialistischen UDSSR und dem Aufbau der russischen Föderation - wollte die Delegation ermitteln, welche Strukturen in der beruflichen Bildung erhalten, welche innovativen Ansätze entwickelt wurden und welche Trends zu erkennen sind. Der Besuch und das Gespräch mit unterschiedlichen Bildungsverantwortlichen, in unterschiedlichen Städten und in unterschiedlichen Branchen ausbildend, gestattete uns einen Einblick in die berufliche Bildung in Russland.
Uns ist bewusst, dass unsere Beobachtungen und erfragten Kenntnisse nicht repräsentativ sein können und ihre Bewertung, die dieser Ergebniszusammenfassung zugrunde liegt, subjektiv ist. In ihrer Gesamtheit geben sie einen Einblick in die aktuelle Situation der beruflichen Bildung in der russischen Förderation.
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 Fachberichte:
• Erstausbildung in Russland
• Fort- und Weiterbildung
• Finanzierung und Lehrproduktion
• Flexibilität der Akteure
 Berufsbildungssystem: Russische Förderation
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Berufliche Erstausbildung im Vergleich
Birgit Werner, Heinz Böckenberg, Johann Förster
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Das russische Berufsbildungssystem im
Überblick und seine grundsätzlichen
Unterschiede zu Deutschland bezogen auf
die Erstausbildung.
Mit dem neuen Bildungsgesetz von 1992...
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Themenbereich Fortbildung
Afifi Bedoui, Hartmut Großmann, Bodo Struck
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Die verschiedenen Formen der beruflichen Fortbildung/Umschulung in Russland, im Vergleich zur beruflichen Fortbildung nach dem BBiG, anhand von konkreten Beispielen in verschiedenen Einrichtungen.
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Finanzierung der beruflichen Bildung und Lehrproduktion
Monika Klaus, Beate Schmidt, Mario Schöttler, Claus Wiltzer
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Nach dem Ende der Sowjetunion mussten sich sowohl die Berufsschulen als auch die anderen Lehreinrichtungen neu orientieren. War es bisher so, dass der Staat bzw. die Staatsbetriebe sämtliche Kosten der Berufsausbildung getragen haben, so zogen sich jetzt die Betriebe teilweise aus der Kostenbeteiligung zurück ...
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Welche Möglichkeiten räumt das System insbesondere den Schuldirektor/innen ein, auf die regional unterschiedlichen Arbeitsmärkte flexibel zu reagieren oder die Flexibilität der Akteure.
Christel Nöthen, Boris Reininghaus, Heidrun Schmidt |
Gerade die Frage der Autonomie von allgemeinbildenden und Berufsbildungseinrichtungen wird auch in Deutschland immer mehr diskutiert.
Unter dem Stichwort „dezentrale Resourcenverantwortung“ läuft die Debatte, ob die Übernahme von detaillierten Vorgaben der verantwortlichen Bildungs- und Finanzbehörden Bildungseinrichtungen nicht unflexibel machen und die Kreativität des Eingehens auf die Erfordernisse des Sozialraums einschränken. Sowohl die Behörden als auch die Bildungseinrichtungen setzen Hoffnungen in die größere Flexibilität, die durch die dezentrale Resourcenverantwortung erreicht werden kann. Ein Teil des kameralistischen Prinzips wird außer Kraft gesetzt, was bedeutet, dass Bildungseinrichtungen Einnahmen machen dürfen, ihr Budget selbst verwalten, Einstellungen selbständig vornehmen können und sich eigenständig ein Profil geben.
Was ist also interessant für uns an der beruflichen Bildung in der russischen Föderation, zumal der Ausruf "Von der Sowjetunion lernen, heißt siegen lernen" mittlerweile der Geschichte angehört und was ist anders, gerade im Hinblick auf das Thema Autonomie?
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